El 8 de marzo se conmemora el Día Internacional de la Mujer, y el alumnado del IES Ramón y Cajal lo ha celebrado creando carteles con mensajes reclamando igualdad.
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Superar las creencias sexistas y los estereotipos de género es requisito imprescindible para erradicar la violencia, por eso son tan importantes las técnicas e intervenciones que enfatizan la educación de las niñas y niños en igualdad de valor.
El alumnado de 1º de bachillerato del IES Ramón y Cajal ha investigado y expuesto en clase noticias relacionadas con los estereotipos y la violencia de género que se han podido dar en cualquier parte del mundo, como se puede ver en el siguiente Padlet:
El alumnado de Formación Profesional Básica (FPB) del IES Ramón y Cajal ha realizado una actividad conjunta online con el liceo Sainte Marie des Champs, de Toulouse, mediante una lluvia de ideas con Tricider en la que se ha opinado sobre aspectos que pueden manifestar ideas preconcebidas sexistas en torno al deporte. Aquí se recogen algunas de las ideas expuestas ante ciertas afirmaciones:
- “Existen deportes más apropiados para hombres y otros más adecuados para mujeres”.
- “No estoy de acuerdo con esto. Sí que es verdad que cada uno es capaz de superar un deporte con más facilidad que otros, pero tanto los hombres como las mujeres somos capaces de hacer cualquier tipo de deporte”.
- “Cada uno juega el deporte que le gusta”.
- “Yo pienso que no porque todos los deportes lo pueden jugar tanto hombres como mujeres”.
- “En mi opinión creo que las personas deben hacer el deporte que quieran”.
- “No, el deporte es para todos”.
- “No, porque todo el mundo puede hacer un deporte que le gusta”.
- “Las mujeres y los hombres deben ganar el mismo salario en el deporte profesional”.
- “Yo pienso que tiene razón los hombres y las mujeres somos iguales, somos personas”.
- “Yo pienso que sí, pero el deporte masculino tiene más audiencia y por eso tienen más salario”.
- “Creo que el mundial masculino tiene más recompensa que el femenino”
- “Sí, creo que eso es cierto, porque hacen el mismo trabajo, así que deberían tener el mismo salario”.
- “No, porque el fútbol masculino genera más audiencia y por lo tanto cobran más los hombres”.
- “Las mujeres deben cobrar menos porque los hombres tienen más audiencia”.
Asimismo, han comentado en clase el siguiente video que denuncia la actitud machista en las entrevistas a mujeres profesionales del deporte:
Empezamos esta publicación felicitando a Daniela, Mario y Patricia Garceso de 1º H del IES Ramón y Cajal por ser los ganadores del concurso de carteles organizado por el Área de Igualdad del Ayuntamiento de Tocina con motivo del 8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer.
Cartel ganador
Con el fin de conmemorar la lucha de la mujer por la igualdad de género, cada 8 de marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer pero, ¿por qué este día en concreto?
En solo dos minutos, este vídeo explica el origen del Día Internacional de la Mujer y pone de manifiesto la importancia del mismo. Contempla la historia de los inicios del 8M, que parten desde la reunión de Dinamarca en 1910 hasta el trágico incendio en una fábrica de Nueva York.
ACTIVIDAD: PANCARTAS CON INGENIO
Aunque la celebración se remonta a finales del siglo XIX y principios del XX con las primeras manifestaciones para reclamar igualdad entre hombres y mujeres, hoy en día, cada 8 de marzo millones de personas en todo el mundo salen a la calle para conmemorar la lucha que libran las mujeres desde hace años por la igualdad de derechos. En esas manifestaciones podemos ver como muchas de esas personas llevan pancartas con mensajes feministas.
Como actividad para este 8M proponemos ver y debatir las pancartas que podemos ver en esas manifestaciones. En el siguiente link el profesor Cristian Olivé hace un análisis literario de algunas de ellas:
https://twitter.com/xtianolive/status/1104392817567256576
Posteriormente, proponemos que el alumnado invente algunas frases o lemas relacionadas con el 8M que puedan ser perfectamente usadas en las manifestaciones feministas. Pueden hacer la actividad en distintas agrupaciones, y pueden idear tantas frases como el ingenio les permita. Pueden usar folios a modo de pancarta que después deben entregar al profesorado responsable del grupo durante la realización de la actividad.
«Nadie es demasiado pequeño para tener un impacto y cambiar el mundo, así que haz todo lo que puedas»
Greta Thunberg
Gracias al Pacto de Estado contra la violencia de género seguimos ampliando nuestra biblioteca coeducativa con la adquisición de nuevos títulos sobre igualdad de género y deconstrucción de estereotipos sexistas.
¡Animamos a toda la comunidad educativa a acercarse y elegir el que más le guste!
En colaboración con la campaña promovida por la Delegación de Igualdad del Ayuntamiento de Tocina, el I.E.S. Ramón y Cajal repartirá entre el alumnado unos folletos informativos que ayudarán a identificar los mitos creados en torno al amor para prevenir las relaciones tóxicas basadas en la desigualdad.
Asimismo, se adjunta un video que desmonta ciertos mitos románticos como son los celos en las parejas, video que servirá para trabajar el tema con los folletos informativos en las horas de tutoría o integrado en las diferentes materias a lo largo de toda la semana.
Para el alumnado de segundo ciclo de secundaria y bachillerato se recomienda una actividad realizada por Teachingteacup que puede ayudar a crear debate y a identificar los signos de una relación tóxica:
https://view.genial.ly/61f3039bc494110011f210b1/interactive-content-14022022
El I.E.S. Ramón y Cajal se une a la celebración del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia con la intención de promover todas aquellas actividades que den visibilidad al trabajo de las científicas y puedan servir de inspiración para aquellas alumnas que quieran estudiar en las carreras STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, y Matemáticas, por sus siglas en inglés).
Cuando le preguntamos a nuestro alumnado cuántas científicas son capaces de nombrar, la mayoría sólo conoce a una de ellas, la francesa Marie Curie. Pero hay muchas más mujeres que dedicaron toda su vida a la investigación científica, aunque en muchos casos sus trabajos fueron acreditados a hombres o silenciados, en una época donde la mujer no era valorada ni considerada importante dentro de la sociedad.
Para ayudar a visualizar a esas mujeres científicas proponemos consultar y ver en clase el material elaborado por Gloria Palomo García del CEIP Malala de Mairena del Aljarafe (Sevilla):
Nuestro alumnado de 1º de bachillerato también ha querido aportar su granito de arena y ha querido acercarnos a algunas de esas mujeres científicas mostrándonos cómo serían su día a día y sus logros si ellas hubieran tenido un perfil en las redes sociales:
Con el uso sexista que se hace de los juguetes se determina la forma en que las niñas y niños construyen su identidad y los roles para los que se consideran aptos.
Los juguetes libres de género son aquellos clasificados según su temática, sin hacer distinción entre productos para niños y niñas. Jugar es una actividad universal que trasciende categorías de género.
La idea es que los propios chicos y chicas puedan elegir con qué quieren jugar, sin que ninguna publicidad limite sus intereses. De este modo, se amplia tanto su desarrollo como su gama de oportunidades en el futuro.
En esta línea proponemos la siguiente actividad diseñada por el Instituto Andaluz de la Mujer para trabajar en la hora de tutoría:
ACTIVIDAD
Utilizando distintas agrupaciones, por ejemplo, en parejas, los alumnos pueden hacer una clasificación que incluya tres puntos: juguetes clasificados como de niñas, juguetes clasificados como de niños, y juguetes libres de estereotipos de género.
Esta actividad continuará con un debate. Para ello se elegirán dos escolares que defiendan la necesidad de mantener juguetes para cada uno de los sexos, y otros dos que argumenten sobre lo contrario, la necesidad de que niños y niñas jueguen a todo. Otro compañero o compañera puede hacer de moderador. Puede hacerse más de un debate con distintos protagonistas. Para el debate, el moderador deberá recabar información suficiente sobre los siguientes aspectos:
- Cuáles son los argumentos a favor y en contra de que haya juguetes propios de cada sexo.
- Asociación entre el género y juegos que transmiten diferentes actitudes (violentas o pacíficas).
- Las consecuencias que tienen en nuestras expectativas y modelos a seguir, las experiencias vividas con estos juegos y juguetes.
- Papel de la sociedad y la publicidad en nuestros comportamientos.
Finalmente, el grupo clase elaborará un decálogo en el que se resuman los principales aspectos a tener en cuenta a la hora de seleccionar un juguete no sexista y no violento que entregará a su tutor o tutora.
VIDEOS
La empresa de juguetes Goldie Blox quiere enseñar a las niñas que hay más muñecas en el mercado que esas muñecas rubias y guapas, extremadamente maquilladas y que sólo sirven para ser atractivas:
Goldie Blox también sacó una campaña el año pasado en el que querían que las niñas que fueran lo que quisieran, no lo que les decían que tenían que ser, como, por ejemplo, ser ingenieras. Y vaya si son buenas ingenieras.
En 2016, la empresa Audi Spain también se propuso cambiar el juego con la pequeña gran historia de una valiente muñeca y de un intrépido coche: La muñeca que eligió conducir (2016)
El alumnado del I.E.S. Ramón y Cajal de Tocina ha participado otro año más en el concurso de marcapáginas organizado por la Delegación de Igualdad del Ayuntamiento de Tocina con motivo del Día Internacional contra la Violencia hacia las Mujeres.
Esta iniciativa tiene como objetivo promover la participación de los alumnos y alumnas en la promoción de la igualdad entre hombres y mujeres, así como contribuir y sensibilizar a prevenir la violencia de género.
A través de la elaboración de un sencillo marcapáginas, objeto que usan en su día a día, los niños y niñas del centro han aportado su granito de arena para visibilizar uno de los problemas más graves que afronta nuestra sociedad.
Estos son los trabajos que ha realizado nuestro alumnado de la E.S.O.:
El papel de los que nos dedicamos a la enseñanza ha de servir para sensibilizar a niños y niñas en la igualdad y respeto. El 25 de noviembre es una nueva oportunidad de abordar el tema y educar en él, no abordándolo como una actividad aislada de ese día, sino trabajando el tema en profundidad, sensibilizando. Para ello, para que se puedan trabajar desde las tutorías o desde el punto de vista de cada materia, se presentan los siguientes materiales que se pueden trabajar en clase:
1. VÍDEO TALLER SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO (AYUNTAMIENTO DE TOCINA)
2. PREVENIR LA VIOLENCIA DE GÉNERO DESDE LA MÚSICA. “ANÁLISIS DE CANCIONES”
Hay canciones que reproducen el sexismo, canciones que maltratan y canciones que denuncian el maltrato. Se puede hacer un debate inicial sobre la transmisión de roles, estereotipos o ideas sobre el amor romántico a través de canciones actuales. Tras esta reflexión inicial, se escucharán distintas canciones anotando en la pizarra algunas cuestiones orientativas para realizar el posterior análisis:
- ¿Qué opinas del título?
- ¿Qué mensaje transmite la canción?
- ¿Es positivo?
- ¿Todos y todas estáis de acuerdo?
- ¿Por qué casi todas las canciones hablan de amor?
- ¿Por qué nos enganchamos tanto con él?
- ¿De qué tipo de amor hablan?
- ¿Las personas somos algo más que el amor que sentimos hacia nuestra pareja?
- ¿Te parece positivo depender tanto de alguien que, sin él, no somos nada?
A continuación, se proponen algunas canciones:
Aitana «Ni Una Más»
Beatriz Luengo- Hawaii- Oficial respuesta mujer»
Maluma «Hawái»
Marshmello & Abbe-Marie «FRIENDS»
3. CAMPAÑA “NO TE PIERDAS, SIN LIBERTAD NO HAY AMOR”
Campaña de la Junta de Andalucía del 2016 para prevenir la violencia de género desde las primeras relaciones.
4. LA ESCALERA CÍCLICA DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN LA ADOLESCENCIA
La socióloga Carmen Ruíz Repullo utiliza el cuento de «Pepa y Pepe» para mostrar de qué manera las y los adolescentes acceden al peligroso círculo de la violencia de género. Los ejemplos que utiliza son fruto de las investigaciones que detalla en su último estudio, «Voces tras los datos». Una mirada cualitativa a la violencia de género en adolescentes, publicado por el Instituto Andaluz de la Mujer, Sevilla, 2016 y disponible en:
Este vídeo es un fragmento del subido por el Cep de Orcera bajo el título «Graduando violencias cotidianas». La construcción social de las relaciones amorosas y sexuales:
5. MÁS ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN TUTORÍA
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